株式会社 英宝社

書籍内容 Contents

はじめに

• 先行研究と問題提起

　1.1　研究背景

　1.2　第2 言語習得に影響を与えた言語の研究

1.3　第2 言語習得研究の歩み

1.4　中間言語の6つの特徴

　1.5　中間言語の連続体

　1.6　第2言語習得における初期値

　1.7　第2言語習得における発達段階と習得順序

　1.8　ことばの意味とプロトタイプ形成

　1.9　問題提起

　1.10　まとめ

• 研究目的

　2.1　用語の整理

　2.2　理論枠組みの整理

　2.3　研究目的

　2.4　研究課題

　2.5　まとめ

• 研究方法

　3.1　調査概要

　3.2　予備調査

　3.3　目標言語・目標文化の「浸透性」の分析方法

　3.4　共通特徴の分析方法

　3.5　まとめ

• 実証的検証①短歌・短編小説の一部

　4.1　予備調査（花の諸相）

　4.2　調査概要

　4.3　分析

　4.4　考察

　4.5　まとめ

• 実証的検証②ことわざ

　5.1　調査概要

　5.2　分析

　5.3　考察①日本語母語話者の評価者が「弱肉強食」に各評価点を与えた理由

5.4　考察②日本語母語話者が各評価点を与えた理由

5.5　まとめ

• 実証的検証③民話

　6.1　調査概要

　6.2　民話の内容

　6.3　調査方法

　6.4　分析①言語項目と視覚イメージにおける全体把握と場面把握

　6.5　分析②言語項目と視覚イメージにおける個別要素の把握

　6.6　考察

　6.7　まとめ

• 視覚イメージと中間言語の６つの特徴の分析

　7.1　浸透性

　7.2　遷移性

　7.3　化石化

　7.4　体系性

　7.5　普遍性

　7.6　可変性

　7.7　母語の転移とは

　7.8　中間的なプロトタイプとは

　7.9　まとめ

• インタープロトタイプ仮説の検証

　8.1　実証的検証

　8.2　インタープロトタイプ仮説の妥当性

　8.3　目標言語や目標文化のプロトタイプ形成に至るまでのルート分岐

　8.4　まとめ

• 第２言語学習者における認知プロセスの解明に向けて

　9.1　Langacker(2001)のCurrent Discourse Spaceの考え方

　9.2　全体解釈と個別解釈

　9.3　全体把握と細部把握

　9.4　中間言語の連続体

　9.5　まとめ

• 視覚イメージを取り入れた指導法

　10.1　課題点の整理

　10.2　適切な視覚イメージが共有できる環境作りの大切さ

　10.3　日本語授業におけるICTの活用

　10.4　ICTを活用することによる学習効果の考察

　10.5　まとめ

• 言語表現における視覚イメージの機能や役割

　11.1　視覚イメージの機能

　11.2　視覚イメージの役割

　11.3　視覚イメージを研究する意義

　11.4　視覚イメージの可能性

　11.5　今後の課題

　11.6　まとめ

• 日本語学習者の心の中に内在する習得メカニズム

　12.1　第２言語習得における言語処理プロセス

　12.2　学習者の心の中に内在する視覚イメージの段階性

　12.3　視覚イメージを分析に取り込んだ結果

　12.4　認知プロセスとインタープロトタイプ形成

　12.5　人間の持つ基本的な能力としての推論の機能

　12.6　まとめ

おわりに

略号

参考文献

謝辞

参考資料

表目次

図目次